创新人才培育如何从娃娃抓起？——青少年创新人才培养的重庆探索

科技日报记者 雍黎

如何让孩子长大成为科学家，是不少家长关心又觉得遥远的梦想。而从诺贝尔奖得主到院士、教授等科学大咖们的回答中，不约而同的会说到一句话：保持孩子的好奇心！孩子和青少年是天然的科学家。

对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起。不过，在孩子从小学到高中的十二年中，该如何让孩子们保持好奇心，培养他们的创新能力？

在重庆，一项针对普通高中创新人才培养的“雏鹰计划”已经实施十年。目前，重庆在十年试点的基础上，探索将创新人才培养计划在全市全面推开，建立并完善全面覆盖小学、初中、高中的中小学创新人才培养体系。创新教育有何难点？创新人才培养该如何从娃娃抓起？近日，科技日报记者对此进行了采访。

在重庆大学的材料科学实验室，博士生导师张育新教授正在为“雏鹰计划”学员讲解试验内容。本报记者 雍黎/图

人才培养

创新教育面临三个问题

“高等教育阶段是创新人才锻造的黄金时期，而基础教育阶段是创新后备人才发掘和启蒙的关键时期。”重庆市教育科学研究院党委书记、副院长范卿泽说，从上个世纪80年度以来，我国就开始探索创新后备人才的培养；2018年到2020年，课题组对全国华北、华东、西南、西北四个区域进行了调研，发现在创新后备人才培养上还主要存在着目标理念有偏差、资源建设不到位、选拔评价不科学等三方面问题。

“在目标理念上，价值取向趋于功利化，过于强调升学目的。”重庆市教科院课题组成员王华副教授说，调查发现一些学校将培养创新人才当作升学筹码，通过额外“加分”，为上“好大学”做好铺垫；一些家长更是表示，如果对升学没有好处，不会同意学生参加相关活动，忽略了“求学问是”的初衷。同时，在培养上也存在总体目标不聚焦，阶段目标不明确的情况。有79%的调查对象认为创新人才培养总体目标模糊，缺乏层层相扣的阶段目标。

课程体系不完善和专业化师资力量薄弱也是受访者的共识。大部分学校都是由信息技术、理化生等学科老师兼任，学校在创新教育方面的培训上也缺乏科学性、系统性、连续性。

信息不对称、过程不透明、标准片面化……在选拔评价上也存在着机制不合理的问题。如有的学校选拔片面强调学生的学习成绩，忽略创新思维和创新能力的考察。

“重庆在青少年创新人才培养上也曾面临师资不足、培育动力不足、培养合力不足这三个问题。”重庆市青少年创新学院项目负责人杨颖说，重庆其实具有开展创新人才培养的资源和人才优势，根据调研发现有102个高校重点实验室、37个工程技术研究中心、70个实验教学示范中心、上百个科研院所和数千个高科技企业，还有重庆一中等一大批从上世纪50年代就陆续开展创新教育的优质中学。