中国石油大学（华东）：一个工程专业何以撬动一批科技创新人才？

科技日报记者 王健高 通讯员 刘积舜 万娱

“当被期待中的爆炸惊吓后，我反而对整个实验更加感兴趣了：促使自己去研究原理是什么？是不是有迹可循？”中国石油大学（华东）过程装备与控制工程专业2017级学生罗敏娇，在做圆筒容器爆破实验时，激发了探索欲望和学习兴趣，从而增强了工程实践中的创新能力。

增加创新性实验和设计性实验比例，是中国石油大学（华东）过程装备与控制工程专业教学改革的一个探索。该校化工装备与控制工程系副主任王增丽副教授表示，以工程创新设计为主线，强化创新创业锻炼、国际化培养、跨学科综合、产学研融合等多元协同培育的教学改革，在培养新时代装备科技创新人才方面进行了有益实践并取得良好效果。

围绕工程设计主线，探索实践教学改革

“前些年，传统的压力容器实验课程多采用教师演示性教学方法，学生并未亲自参与到动手实践的过程。”过程装备与控制工程专业的周凡、张松等教师，针对传统的实验教学中学生无法深入理解压力容器制造与运行原理的问题，探索建立了压力容器课程球壳外压屈曲设计性及圆筒容器爆破试验教学平台，实验需要学生发挥主观能动性进行设计与组装装置，3至5名学生分为一个小组，通过团队合作的方式激发每位学生的潜力，并对实验结果开展有限元数值模拟讨论分析，以提高学生自我思考、探求思路的创新能力。

周凡介绍，这个教学系对实践教学体系不断进行优化，增加创新性实验和设计性实验比例外，强化实训锻炼，推广创新创业训练和学科竞赛，激发自主学习热情，形成创新驱动的实践教学体系。

原来，离心泵串并联综合实验平台只能发挥验证性的作用，实验内容过于简单，难以达到新工科背景下培养学生创新能力的新要求。流体机械课程的任课教师章大海利用此平台实施了以学生为主体的启发式教学改革：课前，他布置给学生对实验内容进行预设性思考，促进学生创造性思维的发展；课上，向学生提出问题，提高学生思考、分析、总结的能力；对于实验过程中出现的不同意见，他鼓励学生自由辩论，经过思辨后再提出意见和结论，帮助学生提升思路、纠正偏差。

“这样的实验不仅需要我们运用所学知识解决实际问题，更需要将理论知识不断改进创新。因为实验是不确定性的，我们要创新设计以适应应用条件。”过程装备与控制工程专业2017级学生陈振宇表示，实验培养了从理论认知到践行最后到升华创新的能力。

这个专业的实践教学体系包括实验课、实习、综合设计和工程创新四个部分，在总实验课时不变的情况下，增加了创新性实验和设计性实验的比例，保证综合性和设计实验占比50%、创新型实验占比20%以上。过程装备与控制工程专业负责人蒋文春教授介绍。

曾获山东省挑战杯特等奖的2016级本科生郑红祥说，这样的学习让他学会了如何让自己的创新思维落地、转化为有价值的应用成果，他现在已经在学校攻读博士。

给本科生全球视野，跨学科创新与国际工程教育接轨

2017届毕业生贾子一刚毕业就在国家德国卓越大学留学项目的资助下赴德国亚琛工业大学继续深造。他说，这是四年大学期间老师们给予的全球视野有关。

王增丽介绍，过程装备与控制工程专业开展多元支撑的国际化人才培养模式，以跨国油企海外合作项目的人才需求为导向，创新建设“校内双语课程主导、跨文化交际及国际知识课程为辅、国外高素质MOOC课程补充”的符合行业特色的全球治理人才培养体系，并构建一体化教学管理系统，支持学生自主跨国、跨学科、跨层次选课。并借助学校的国际青年学者论坛、“百名人才引进计划”、“学科创新引智计划”，吸收国际化高层次人才加入教师队伍，依托海外名师课堂及“国际教育周”专项活动邀请国外知名专家学者到校进行短期授课，打造一支专兼职教师协同配合的国际化师资队伍。同时，结合学校的“慕课”平台，充分在授课时利用国外高素质课程及其他优秀教育资源，形成跨国交互式在线自主学习平台。通过黄岛讲坛、新能源国际高端论坛等平台，邀请国际专家学者开展学术讲座和短期课程，将国际最新的理论研究成果或技术创新引入课堂。

“在国际化视野的基础上，强化对多学科的知识和理论进行整合以形成新的思维方式和知识体系，以超出单学科的视野，关注复杂问题的认识与解决，通过视域扩展和思维综合，提高专业毕业生的创新能力和创造力。”蒋文春说，开放式跨学科培养新时代创新性人才，既要适应新认知、新产技术的出现，也要瞄准行业前沿，引领行业的发展和进步，加强与世界一流大学和学术机构的实质性合作，将国外优质教育资源有效融合到教学和实践的过程中，全面提升国际化办学水平，按照国际标准和国际化要求培养具有国际视野的工程科技人才。